Professora Talita Cristina Mello de Oliveira Disciplina Língua Inglesa
Módulo 3 - Atividade 1
O texto abaixo é uma propaganda de perfume masculino. Observe a imagem e o texto, a palavra que indica que o perfume é novo é:
Brasil Dream - The new Fragance for men
a) fragance b) men c) new d)the e) brasil
A atividade foi aplicada aos alunos do 6. ano em relação ao conteúdo adjetivos. Através da imagem e do texto os alunos identificaram o adjetivo adequado. Alguns confundiram o resultado devido a falta de vocabulário, mas a maioria conseguir atingir o objetivo adequadamente.
DESCRITOR: Observe a imagem e o texto, (...) indica
A atividade foi aplicada para duas turmas, uma de vinte e cinco alunos e a outra de vinte e sete alunos. A margem de erro para cada uma em porcentagem foi uma média de 2%, ou seja, cinco alunos erraram a alternativa correta (letra C) e todos que erraram responderam a mesma questão (letra D), ou seja, confundiram a terminologia do gênero textual relacionando-a ao veículo (internet) confundindo com o gênero e-mail.
Edir Marcel Cerqueira COMANDA How to become a good listener and help people It is not necessary to have special qualifications to become a befriended. There is a training course offered by experienced volunteers. It is fundamental to learn how to listen without judgment. You can help people that need to talk and have nobody to listen to them. Talking to these people is a way to make them reflect about their own life and save it. There is a local branch near you pleased to give you more information. Click here to find the center nearest you. For people who are feeling lonely, without a person to talk and sometimes considering suicide, these branches can be their last hope to talk confidentially. Click here to get more information in over twenty languages and become a volunteer! 1. Marque um X na alternativa correta no que se refere ao gênero textual, ou seja, o tipo de texto que você leu acima. (a) Notícia (b) Sinopse textual (c) Publicitário (d) E-mail
>>Descritor pode ser entendido como o comportamento a ser desenvolvido pelo educando para atingir determinados objetivos no desenvolvimento de habilidades. Dessa maneira é possível concluir que aos alunos que compreenderem a questão e responder corretamente a alternativa C o mesmo terá compreendido o papel funcional do texto publicitário, que é informar, trazer de maneira persuasiva ao leitor o conteúdo proposto. Teremos concluído que nossos alunos terão compreendido que o texto publicitário é resultado da união de vários fatores: psicológicos, sociais e econômicos, como também do uso de efeitos retóricos e icônicos aos quais não faltam as figuras de linguagem, as técnicas argumentativas e os mecanismos de persuasão entre outros.
Descritores Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.) Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros A partir de uma busca que fiz, encontrei algumas tabelas que abordam os descritores requeridos para a aquisição de várias habilidades e competências. Selecionei aqui a que implica os gêneros e interpretação para uma melhor compreensão da temática.
Tópico II. Implicações do Suporte, Gênero e/ou Enunciador na Compreensão do Texto
>>Distratores são considerados as alternativas incorretas de uma questão, porém plausíveis, afinal o aluno não deve chegar à dedução por exclusão. Não são “pegadinhas”, nem muito longas. Portanto, chegamos à conclusão de que as alternativas A, B e D são distratores. Ou seja, não são as alternativas corretas, entretanto a alternativa D ainda se caracteriza fortemente a essa denominação uma vez que os alunos podem facilmente fazer a conexão entre e-mail e internet confundido o meio/tipo com o gênero. Entenderemos assim que alguns conceitos já estão internalizados, porém mal formulados.
Sites utilizados para a pesquisa: http://www.slideshare.net/louisacarla/descritores-e-distratores http://www.ufsm.br/lec/01_02/DioniL.htm http://celiene-aprenderecaminhar.blogspot.com/2009/07/descritores-de-lingua-portuguesa-3.html
Material analisado: Língua Inglesa - LI 7. ano, Vol. 3, pág. 26
TEXTO: Tips for preventing JET LAG and having a better flight.
Pertence a qual área do conhecimento?
Língua Inglesa, Ciências, Geografia
Qual é o gênero?
Informativo, Instrutivo.
A quem se destina?
Estudantes, passageiros, comissários de bordo e piloto de avião.
Onde é veículado?
Livros didáticos, internet, cartazes e panfletos para serem distribuídos em aeroportos e aviões.
Qual é o tema?
Dicas para prevenir o Jet Lag e ter um vôo melhor.
O que eu já sei sobre o tema?
O Jet Leg (descompensação horária) é uma fadiga de viagem, é uma condição fisiológica que é uma consequência de alterações no ritmo cardiáco. As alterações podem provocar uma mudança do trabalho do organismo. O organismo de uma pessoa está acostumado com o tempo de Rotação da Terra e quando uma pessoa viaja de avião mudando de meridiano, pode ocorrer que o dia passe mais rápido o ocorra o Jet Lag.
Quais as idéias principais?
O que é importante fazer para não ter o Jet Lag após a viagem de avião.
No livro integrado, volume 3, na unidade 10 da 7ª série da disciplina de Língua Inglesa, temos uma foto ilustrando o preparo de uma receita culinária de algum prato nutricional, talvez um bolo, ou seja, percebemos pelo título e pela foto que estamos diante da área de conhecimento gastronômico, culinário e nutricional.
A partir desse momento, estamos trabalhando com a tipologia textual injuntiva ou prescritiva, pois ao longo de toda a unidade existirá regras de comportamento de como fazer isso ou aquilo em busca de um objetivo, a presença de verbos no modo imperativo e vários conteúdos gramaticais serão trabalhados, tais como: substantivos contáveis e incontáveis, o uso de expressões de quantidades e outros termos quantitativos.
Para explorar o gênero textual - receita há várias receitas culinárias, textos explicativos das receitas e atividades que motivam e incentivam o aluno a pensar sobre esse gênero textual em sala de aula, pois explicam como fazer um prato culinário e o passo a passo dos ingredientes e também o modo de preparo, ou seja, instruindo o aluno em todos os passos para conseguir o objetivo principal que é o preparo do alimento para consumo.
O exercício proposto na página 15 é excelente porque promove o exercício prescritivo e sequencial da receita para o aluno aprender a fazer em língua estrangeira. Percebemos que as receitas seguem os períodos do dia, ou seja, manhã, tarde e noite e que também estão inseridos no contexto da temática do livro, numa conversação entre Roberta e Mabel.
Essa unidade é preparada para os alunos com o objetivo de compreender além dos conteúdos gramaticais, bem como também, as regras sequenciais e os passos para conseguir alcançar um objetivo, seja ele o preparo de um prato ou talvez algo ainda maior para a vida deles (os alunos).
O tema dessa unidade é ensinar a cozinhar, planejar as finanças e estudar um pouco sobre nutrição e hábitos de alimentação. Outro grande objetivo da unidade é que o aluno está exposto a um grande número de palavras novas com grande valor para a vida cotidiana dele.
Esse tema é muito interessante, porque muitas pessoas amam cozinhar e é um assunto do cotidiano, ou melhor, observamos o preparo de alimentos, doces, salgados e etc.
Esse gênero – receita é veiculada em livros de culinária, rádios e televisão em programas da área e é indicado para todas as pessoas interessadas no assunto.
As ideias principais de uma receita são: ingredientes, modo de preparo e um bom prato para deixar o dia excelente para a pessoa, ou seja, proporcional bem estar pessoal.
Enfim, muitas vezes, inclusive na unidade do livro integrado, temos receitas econômicas, unindo o bom gosto e economia, pois os textos indicam que não é necessário gastar muito dinheiro para alimentar-se bem e de maneira saudável.
quinta-feira, 1 de setembro de 2011
EMEF Vereador Joaquim Viscaíno Filho
Professora Talita Mello
Disciplina Língua Inglesa
Módulo :1 Atividade : relatório
Na área do conhecimento da Língua Inglesa, o Livro Integrado volume 3, unidade 9, da 5ª série, continua a desenvolver uma história criada por um dos personagens do livro desde o volume 1. Tal história se passa em uma ilha imaginária onde através de diversos gêneros textuais, criam-se formas com que o aluno assimile de forma envolvente e interessante novos vocabulários e regras da gramática da Língua Inglesa.
Todas as unidades do livro iniciam-se com uma pré-leitura que resgata o conhecimento prévio do aluno em relação ao texto a ser estudado. Depois disto, a unidade 9, volume 3, como em todo o livro, começa com um texto narrativo com vários diálogos entre os personagens, sempre com muitas imagens para ajudar o aluno a entender o texto sem ter a necessidade de traduzir palavra por palavra.
Além do texto narrativo, também existe um texto informativo retirado de uma enciclopédia, com verbetes e figuras e outro texto informativo, falando sobre os dias da semana.
Envolvendo apenas um assunto geral "Killer Whales" (Baleias Assassinas), a unidade 9 apresenta vários gêneros textuais para que o aluno tenha contato e conhecimento com várias formas de leitura.
