Módulo V

EMEF André Franco Montoro
Professor: Pedro Oliveira Faria
Disciplina: Geografia

Livro integrado de geografia, volume 4, 6ª série, página 02 (mapa)

G1 – Observe o mapa e responda. Quantos Estados fazem parte da região geoeconômica da Amazônia?

a) 07 Estados
b) 08 Estados
c) 09 Estados
d)10 Estados

Descritor: Observação
Resposta correta: c

G2 – Quais os países que fazem fronteira com a Região Geoeconômica da Amazônia?
a) Colômbia, Peru, Bolívia, Mato Grosso do Sul, Goiás, Bahia e Piauí
b) Peru, Bolívia, Mato Grosso do Sul, Goiás, Bahia, Piauí, Guiana Francesa e Suriname.
c) Goiás, Bahia, Piauí, Guiana Francesa, Suriname, Guiana e Venezuela.
d) Guiana Francesa, Suriname, Guiana, Venezuela, Colômbia, Peru e Bolívia.

Descritor: Relacionar e identificar
Resposta correta: d

G3 – A Amazônia é a maior das regiões do Brasil. Com aproximadamente 4,8 milhões de km², ela se estende por nove estados brasileiros. Seis deles têm seus territórios totalmente na Amazônia. Quais são os estados que NÃO fazem parte totalmente da região Amazônica?

a) Mato Grosso, Tocantins e Maranhão
b) Roraima, Acre e Rondônia
c) Rondônia, Mato Grosso e Pará
d) Pará, Amapá e Roraima

Descritor: Analisar e identificar
Resposta correta: a

Módulo II

EMEF VER. ANDRE FRANCO MONTORO
PROF.Pedro Faria
DISCIPLINA: Geografia

Apostila de geografia, unidade 8, página 3, 5ª série.



1- Pertence a qual área do conhecimento?
Geografia e Ciências

2- Qual é o gênero?
Imagem e Informativo

3- A quem se destina?
Aos alunos e a população

4- Onde é vinculado?
Em material didático e a todos os veículos de informação

5- Qual é o objetivo?
Informar e conscientizar a população a respeito dos efeitos da poluição na atmosfera e o quanto afeta a saúde dos seres vivos.

6- Qual é o tema?
As conseqüências da poluição

7- O que eu já sei sobre o tema?
A poluição é um fator agravante que vem ao longo dos anos prejudicando nosso planeta ocasionando o aquecimento global, a inversão térmica, o derretimento das calotas polares. Por estes e outros motivos a União Européia vem lutando para os países que mais poluem assinar o tratado de Kyoto (tratado este que dita regras para diminuir a quantidade de poluentes emitidas no planeta).

8- Quais são as idéias principais?
Informar como e em que momento ocorre à inversão térmica

Módulo I

EMEF VER. ANDRE FRANCO MONTORO
PROF.Pedro Faria
DISCIPLINA: Geografia

Apostila volume 3 da 7ª série

Ao analisar o tema “A América do Sul – organização político administrativo”, iniciava-se os conteúdos com gênero mapa indicando países com suas localizações, diversidades naturais e principais bacias hidrográficas, comum na maior parte do material. Com este gênero, é possível desenvolver algumas atividades interessantes como jogos, leitura de imagens, cartografia, entre outros.
Continuando nas páginas seguintes, temos gêneros didáticos com algumas questões, textos descritivos abordando subtemas como relevo e estruturas geológicas, hidrográficas (as bacias e sua importância para os países sul-americanos) e a sua importância para o transporte e comunicação nesta região. Estes textos são importantes para auxiliar o educando podendo ser completados com mapas que os ajudará em seu entendimento.
Apesar da pouca quantidade de gêneros e tipos textuais, o material citado anteriormente é suficiente para ser trabalhado de diversas formas, lembrando que nosso principal foco é o aluno e trabalhar com gêneros não é apenas dever da disciplina de língua portuguesa e sim de todas.

Ulisses Rodrigues Nogueira
Pedro Oliveira Faria
EMEF Governador André Franco Montoro
Geografia
Geografia – Apostila 3 – 8ª série
Unidade 10



Analisando a imagem o que provoca os terremotos e (ou) maremotos no Japão:
a) a presença de vulcões ativos nas ilhas.
b) o recorte territorial composto por ilhas.
c) o movimento das correntes marítimas.
d) o movimento de acomodação das placas.
RelatórioA maioria dos alunos não teve dificuldade devido aos acontecimentos no Japão anunciados amplamente nos meios de comunicação. O tema foi tratado de forma explícita e os alunos trouxeram as dúvidas para sala de aula. Assim, quando chegamos ao conteúdo de terceiro bimestre na Unidade 10, trabalhamos o Japão e os alunos já tinham um conhecimento prévio dos fatores causadores das catástrofes.
Resultado: dos 15 alunos presentes, 12 encontraram o destrator, 2 assinalaram a alternativa (C) e 1 a alternativa (B).
Os alunos que assinalaram a alternativa “(c) o movimento das correntes marítimas” ou “(b) o recorte territorial composto por ilhas” podem ter recorrido ao fato dos meios de comunicação demonstrar a “invasão” do mar as costas japonesas, como se o maremoto fosse causado pelas correntes marítimas ou pela “fragilidade” do território insular japoneses diante do Oceano Pacífico. Provavelmente não observaram as setas que mostram o movimento das Placas Tectônicas